学習指導 「高次の資質・能力」の評価の取扱いの方向性
次期学習指導要領で新たに登場することになっている「高次の資質・能力」をどのように評価するかについて、中教審の特別部会において議論されたようです。そこで今回は、「高次の資質・能力」をどのように評価するのかについて書きます。
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学習指導 「学びに向かう力、人間性等」の評価の方向性
次期学習指導要領に関する議論が進む中で、「学びに向かう力、人間性等」はどのように評価するのかということが議論されていますので、今回はその方向性について書きたいと思います。
勤務時間 改善が見られる教師の時間外勤務の現状
先日（令和8年3月9日）、文部科学省が「令和7年度教育委員会における学校の働き方改革のための「見える化」調査」の結果を公表しました。今回はこの調査結果をもとに教師の勤務状況を見ていくとともに今後の国の取組を紹介したいと思います。
教師不足 拍車がかかる「教師不足」の現状
先日（令和8年3月5日）、文科省が「教師不足」に関する実態調査を公表しました。ニュース等でも取り上げられたましたので概要をご覧になった方も多いかと思いますが、今回は文科省の公表資料をもとに教師不足の現状と対応について書きます。
学習指導 次期学習指導要領の資質・能力の構造化のイメージ
中教審の特別部会において、次期学習指導要領に記載される、各教科の資質・能力の構造化のイメージが出されました。そこで今回は、次期学習指導要領の各教科で求められる資質・能力がどのような記載になるのかを紹介します。
学習指導 次期学習指導要領の「学習の基盤となる資質・能力」とは？
次期学習指導要領の「学習の基盤となる資質・能力」について議論がされたようです。 そこで今回は、この件に関しての方向性を書きたいと思います。本記事を読めば、次期学習指導要領の「学習の基盤となる資質・能力」の記載の方向性がわかると思います
学習指導 「個に応じた指導の充実」は「個に応じた学習過程の充実」へ
次期学習指導要領において、「個に応じた指導」がどのような方向性で整理されていくのかについてまとめました。これまでの状況や実践の蓄積などを踏まえ、一体的に整理される方向性です。
部活動 部活動の地域移行（展開）の現状と課題
令和5年度に始まった部活動の地域移行事業は、ある県全体の自治体でたった4.5%しか達成していません。これは事業としては失敗と言わざるを得ません。なぜ、こんなにも進まないのか、現状と課題を整理してみました。
学習指導 デジタル化される次期学習指導要領のイメージ
以前の記事で学習指導要領のデジタル化の方向性について書きましたが、先日（令和7年11月12日）、デジタル化される学習指導要領のイメージ資料が発表されましたので、今回はこれについて書きたいと思います。
部活動 中学校部活動の指導者に小学校教員も対象へ
先日、公立中学校の部活動の地域展開等に関する有識者会議が開かれ、中学校部活動の地域展開等に関するガイドラインの骨子の案が示されました。そこで今回は、当ガイドライン骨子（案）の中から話題となりそうな部分について書きます。